Descripción del curso:

El Seminario Internacional sobre Neurociencia y Educación está especialmente dirigido a familias, profesores, psicólogos, pedagogos y profesionales que trabajan en el campo de la docencia. Contará con la participación de expertos en el ámbito de la educación y la neurociencia, que analizarán los aspectos fundamentales del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la etapa adulta.

Fechas, lugar y horario
FechasDel viernes 26 de abril al sábado 27 de abril de 2019
LugarMontessori Palau Girona

Idioma:

Las conferencias serán en lengua castellana o inglesa. Existe la opción de coger aparatos de traducción simultánea al hacer la inscripción, con un suplemento de 5 €.

Programa:

VIERNES, 26 de Abril
17:35 17:50 Registro MIRTC
17:50 Bienvenida:
Objectivos del 3r ISNE
Montse Julià
17:55 Obertura del III ISNE Excma. Sra. Marta Madrenas, alcaldesa de Girona
18:00 18:50 Conferencia inaugural:
Las habilidades de funciones ejecutivas de los niños proporcionan una base para el aprendizaje y la resolución creativa de problemas
Dr. Phil Zelazo
19:00 19:50 Conferencia 2:
La paradoja de los elogios: cómo las palabras bien intencionadas pueden ser contraproducentes
Dr. Eddie Brummelman
20:00 20:50 Conferencia 3:
El arte de transformar la mente
Dra. Rosa Casafont
21:00 22:30 Cena con los conferenciantes (plazas limitadas)
SÁBADO, 27 de Abril
9:00 Buenos días Presentadores
09:10 10:00 Conferencia 4:
Dificultades de aprendizaje. ¿Qué ocurre en el cerebro de nuestros hijos?
Dra. María López Juez
10:10 11:00 Conferencia 5:
Atención a la diversidad y funciones ejecutivas con el enfoque de la pedagogía Montessori
Dra. Silvia Dubovoy
11:10 11:30 Pausa-Café
11:40 12:30 Conferencia 6:
¿Qué podemos aprender de la investigación EF y las artes para ayudar a todos los niños a prosperar?
Dra. Adele Diamond
12:40 14:00 Conferencia 7:
El cerebro orquestal
Juan Felipe Molano (Orquestra Jove de la Selva)
14:00 15:15 Comida
15:15 15:25 Homenaje a la Dra. Kay M. Baker, fallecida el pasado 20 de abril de 2019 Prof. Dra. Kay Baker
15:30 16:20 Conferencia 8:
Epigenética: Cómo el entorno y la educación pueden mejorar el genoma. El cerebro y su neurodesarrollo en el niño, el adolescente y el joven
Prof. Dr. Jordi Sasot
16:30 17:15 Mesa Redonda:
La educación como camino para la paz
17:20 18:20 Conferencia 9:
El cerebro líder
Prof. Dr. Alvaro Pascual-Leone
18:20 Clausura
Fin del III ISNE
Ana Julià

Conferenciantes:

Psychologist, neuroscientist and doctor from Yale University (1993). Codirector of the Developmental Social Cognitive Neuroscience Lab at the University of Minnesota and the Research Center of the Southwest University of Chongqing, China. He is the author of more than 130 scientific articles.

El profesor Zelazo estudia el desarrollo y las bases neuronales de la función ejecutiva, o el control consciente del pensamiento, la acción y la emoción. Lo hace utilizando una variedad de enfoques, desde el experimental hasta el intercultural y el electrofisiológico (EEG/ERP). Su trabajo se ha centrado en una serie de ideas influyentes, incluyendo la noción de que la función ejecutiva depende, en parte, del desarrollo de la capacidad de usar reglas cada vez más complejas y de orden superior (formuladas en un discurso autodirigido)- parte de la teoría de la Complejidad Cognitiva y Control; la noción de que la conciencia se desarrolla a través de una serie de "niveles" en los que la información es reprocesada a través de circuitos tálamo-corticales que involucran la corteza prefrontal (el modelo de los Niveles de Conciencia), con consecuencias para la calidad de la experiencia subjetiva y el potencial para la memoria, la complejidad de las reglas y el control cognitivo; y la importancia de la distinción entre los aspectos cognitivos de la función ejecutiva típicamente asociados con la corteza prefrontal dorsolateral (CPF-DL) frente a aspectos más afectivos asociados con regiones más ventrales y mediales de CPF como, por ejemplo, la corteza orbitofrontal (COF).

Brummelman obtuvo su doctorado en a la Universidad de Utrecht. Fue becario postdoctoral Marie Skłodowska-Curie en la Universidad de Ámsterdam y la Universidad de Stanford. Actualmente es profesor adjunto del Instituto de Investigación en Desarrollo y Educación Infantil en la Universidad de Ámsterdam. Su investigación se centra en la sociabilización de uno mismo – cómo los procesos sociales configuran las visiones personales de los niños, como el narcisismo y la autoestima, y como estos procesos se pueden alterar para ayudar a los niños a aflorar. De esta manera, busca avanzar simultáneamente en la comprensión de uno mismo y en desarrollar intervenciones que generen cambios positivos en las vidas del mundo real de los niños.

Licenciada en Medicina y Cirugía por la Universidad Autónoma de Barcelona, Máster Universitario en Neurociencias por la Universidad de Barcelona y Máster en Salud Laboral por la Universidad de Barcelona. Estudios superiores de Música en el Conservatori de Música de Barcelona y Estudios de dirección en la Escuela Superior de Administración y de Empresas, ESADE de Barcelona.

Formadora en los ámbitos sanitario, educativo y social. Parte del equipo docente de diferentes Universidades: Máster Universitario oficial en Neurorehabilitación de la UAB (Institut Guttmann); Postgrado de Neuroeducación de la UB; Postgrado de Mentoría y Coaching Educativo de la UB; Postgrado de Educación Emocional de la UB y Curso de Especialización en Educación Emocional de la Universidad de Santiago de Compostela.

Autora de los libros Viaje a tu cerebro: El Arte de transformar tu mente y Viaje a tu cerebro emocional: Una inmersión al mundo de las emociones, editados por Ediciones B. Grupo Random House. Coautora de Gimnasia emocional y Coaching, bajo la coordinación de Rafael Bisquerra, y de Educarnos para educar: Neuroaprendizaje para transformar la educación, de Paidós Educación, Grupo Planeta.

Como profesional de la salud y comprometida con la educación, la Dra. Casafont se siente afortunada de ejercer su vocación, la medicina, y su pasión, las neurociencias. Su ejercicio profesional pasa por llevar a los diferentes ámbitos de actividad la neurociencia aplicada.

Cuanto a su formación, cabe destacar un doctorado en Ciencias Biológicas (programa de Neurociencias) por la Universidad Complutense de Madrid y una especialización en Desarrollo Cerebral Infantil (IAHP, Filadelfia, EEUU), entre otros. Lleva 30 años trabajando con niños con lesión cerebral y problemas de aprendizaje. También se dedica a la formación de padres en el campo de la lesión cerebral, de nivel universitario y de profesionales que ya están ejerciendo.

Desde el año 2000, trabaja en el centro de Organización Neurológica Neocortex. En este centro atienden a niños con problemas de neurodesarrollo que van desde lesiones cerebrales profundas hasta lesiones cerebrales leves. Estos problemas de neurodesarrollo incluyen parálisis cerebral infantil, trastornos en el espectro autista, trastornos generalizados del desarrollo, problemas de lenguaje, problemas de aprendizaje, trastornos de déficit de atención y/o hiperactividad, y dislexias, entre otros.

Imparte clases en el Máster de Neuropsicología y Educación de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). En la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM), es Directora de la cátedra de Neurodesarrollo y ha participado en diversas actividades formativas de profesorado.

Ha publicado tres libros y una serie de neurocuentos sobre neurociencia y educación dirigidos a padres y profesionales.

Formadora AMI de guías 0-6 y directora de los cursos de formación del Máster universitario en Pedagogía Montessori de la Universidad de Vic, Barcelona, y del Montessori Institute of San Diego. Académica e investigadora de la Association Montessori Internationale (AMI), posee los diplomas de AMI 0 a 3 años, 3 a 6 y Educación Especial. Fue miembro del Comité Pedagógico de la AMI, en la central de Ámsterdam, desde 1982 hasta 2010. Actualmente, trabaja para el Comité de Investigación de AMI, representa a este organismo en las Naciones Unidas y es miembro del Comité Consultor de AMI-USA. También es profesora asociada en la Universidad Loyola Maryland.

Adele Diamond es profesora de la Cátedra de Investigación de Neurociencia Cognitiva del Desarrollo en la Universidad de British Columbia, Vancouver, Canadá. Recibió su Licenciatura en Artes por Swarthmore College Phi Beta Kappa (en Sociología-Antropología y Psicología), su Doctorado de Harvard (en Psicología del Desarrollo), y fue becaria postdoctoral en Neuroanatomía a Yale Medical School.

Es miembro de la Royal Society de Canadá y ha sido considerada como una de las 15 neurocientíficas más influyentes del mundo.

La profesora Diamond ayudó al campo pionero, ahora creciente y exitoso, de la "neurociencia cognitiva del desarrollo" y es una de los líderes mundiales en funciones ejecutivas, autorregulación y autocontrol. Sus descubrimientos han mejorado el tratamiento de los trastornos médicos (TDAH y PKU) y han tenido un impacto importante en la educación en todo el mundo, mejorando la vida de millones de niños.

Ofrece una perspectiva muy diferente de la educación general formulando la hipótesis de que centrarse exclusivamente en el entrenamiento de las habilidades cognitivas es menos eficiente y, en última instancia, menos exitoso, que abordar también las necesidades emocionales, sociales, espirituales y físicas de los niños. Ha defendido los roles del juego, la música, la danza, la narración y la actividad física en la mejora de las funciones ejecutivas y de los resultados académicos y de salud mental.

La Profesora Diamond es destinataria de numerosos premios, entre los que destaca el Premio a las Contribuciones de la Vida en la Psicología del Desarrollo en el Servicio de la Ciencia y la Sociedad de la Asociación Americana de Psicología, el Premio Translation Award de la Sociedad internacional de la Mente, el Cerebro y la Educación (el premio más alto que otorga la sociedad) y un doctorado honoris causa de la Universidad Ben Gurion.

Juan Felipe Molano es Graduado con honores del Conservatorio de Viena. Fue nombrado en 2014 mediante concurso internacional por la Filarmónica de Los Ángeles como Director de las Orquestas Juveniles de Los Ángeles y en 2016 Director de la Orquesta Jóvenes Músicos de Claremont. En 2017 la cancillería de Colombia y el canal RCN le otorgó un premio en la ciudad de Washington como uno de los colombianos más sobresalientes en los Estados Unidos y de igual manera el Concejo de Medellín, su ciudad natal, le concedió la orden Juan del Corral por su destacada carrera artística.

Como Director de la Orquesta Sinfónica de Yucatán (México) entre el 2003 y 2008, llevó esta institución a convertirse en una de las orquestas profesionales más destacadas de ese país con un ecléctico repertorio sinfónico, la inclusión de novedosos montajes interdisciplinarios así como un importante número de óperas entre las que se cuentan Madame Butterfly, Bastian y Bastiana, Elixir de amor y Rigoletto. Ha trabajado con artistas como Ilya Gringolts, Plácido Domingo, Min Lee, Gustavo Dudamel, Coldplay, Eric Aubier, Joseph De Pasquale, Ryu Goto, el Cuarteto Latinoamericano, entre otros. Molano ha dirigido orquestas en diferentes países de Europa, Asia y América, entre algunas de ellas se encuentran: Filarmónica de Los Ángeles, Sinfónica de Monterey (Estados Unidos), Sinfónica de la Radio Eslovaca, Sinfónica Simón Bolívar de Venezuela/Festival Take a Stand, Sinfónica del Conservatorio de Viena, YOA Orquesta de las Américas, Sinfónica El Sistema Japón, Festival Via dei Concerti, Sinfónica Nacional de Colombia, Filarmónica de Bogotá, Filarmónica de Medellín, Orquesta Sinfónica Eafit, Filarmónica de Cali, Sinfónica de la Universidad de Nuevo León, Sinfónica de Morelia, Orquesta de la Universidad Michoacana, Sinfónica del Politécnico Nacional de México, Joven Orquesta de la Comunidad Valenciana (España), entre muchas otras.
 
Durante 6 años fue el Director Nacional de Orquestas del Sistema de Orquestas Juveniles de Colombia Batuta, igualmente ha sido Director de la Wolfgang Sinfonietta de Singapur, Filarmónica Joven de Colombia, Director Residente de la Orquesta Juvenil Americana (American Youth Symphony), Director de El Sistema Salinas, El Sistema San Rafael (California) y de las Orquestas del Festival Nacional Take a Stand en Estados Unidos. Además de su actividad como director, Molano tiene una gran pasión por la educación tanto como profesor en Universidades de Colombia, Estados Unidos y México, así como frecuente conferencista y consultor orquestal en Estados Unidos, Corea, Japón, Singapur, Filipinas, Argentina, Colombia y Noruega, destacando su reciente charla TEDx Medellin en 2018. Durante el 2018 estará como director invitado de orquestas en Estados Unidos, España y Colombia, incluyendo su debut en el reconocido Hollywood Bowl en el mes de septiembre. Juan Felipe reside en Los Ángeles con su esposa y sus dos hijas.

Doctor especialista en Psiquiatría y Pediatría y Magíster en Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil por la UAB con la calificación de excelente (Unidad Docente Vall d´Hebrón).

Jefe de la Unidad de Paidopsiquiatría (Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil) de Centro Médico Teknon (Barcelona).

Consultor senior de GUIA Centre Psicopediàtric y Asesor de diversas Fundaciones en Salud Mental.

Presidente de la Sociedad Catalana de Psiquiatría Infanto-Juvenil, de la Academia de Ciencias Médicas de Cataluña y Baleares (2003/2007) y Miembro de Consejo Asesor del Plan Director de Salud Mental y Adicciones del Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya (2003/2012).

Miembro numerario de la ESCAP (European Society for Child and Adolescent Psychiatry) y de la AACAP (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry).

Profesor de Postgrado en Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Barcelona y de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona.

Autor y Editor de 8 libros dedicados a la Salud mental infantil y adolescente así como de diversas publicaciones en revistas científicas.

Kay M. Baker ha sido Directora de Formación de la AMI durante 30 años y, durante este tiempo, ha dirigido cursos tanto durante el año académico como cursos de verano. Ha dirigido cursos de Educación Primaria tanto en EEUU como en Europa. Sus cualificaciones académicas incluyen una licenciatura en matemáticas, un máster y un doctorado en educación matemática y diplomas AMI para niños de edades comprendidas entre 3 y 6 años y entre 6 y 12 años. La Dra. Baker también es consultora de clases de primaria. Es receptora del premio a los logros de toda una vida de la Asociación de Maestros Montessori de América del Norte. Ha impartido conferencias y talleres a nivel nacional e internacional sobre temas que van desde los cuatro planos de desarrollo hasta prácticas adecuadas del aula. La Dra. Baker está especialmente interesada en el pensamiento de los niños, habiendo investigado las estrategias de solución de problemas de multiplicaciones en su tesis doctoral. Ha dedicado su carrera a considerar la necesidad que los adultos sigan aprendiendo para ayudar a la vida del niño en desarrollo.

El Prof. Dr. Alvaro Pascual-Leone es director del Centro Berenson-Allen para la Estimulación Cerebral no Invasiva y jefe de la División de Neurología Cognitiva del Centro Médico Beth Israel Deaconess Medical Center (BIDMC). Es decano asociado de investigación clínica y traslacional y profesor de neurología en la Escuela de Medicina de Harvard (HMS).

El Dr. Pascual-Leone recibió su licenciatura en medicina y su doctorado en neurofisiología en la Universidad Albert-Ludwigs en Friburgo, Alemania. Tras unas prácticas de medicina en Staedtisches Klinikum Karlsruhe en Alemania y una residencia en medicina interna en el Hospital Universitario de Valencia en España, el Dr. Pascual-Leone completó una residencia en neurología en la Universidad de Minnesota y luego se formó en neurofisiología clínica y control motor humano en la Universidad de Minnesota y el National Institutes of Health (NIH). Después de varios años en el Instituto Cajal del Consejo de Investigación Español, se unió a BIDMC y HMS en 1997.

La investigación del Dr. Pascual-Leone tiene como objetivo comprender los mecanismos que controlan la plasticidad del cerebro a lo largo de la vida para poder modificarlos y producir resultados óptimos en el comportamiento del paciente, prevenir el deterioro cognitivo relacionado con la edad, reducir el riesgo de demencia y minimizar el impacto de los trastornos del desarrollo neurológico. Es un líder mundial en el desarrollo, investigación, aplicación clínica y enseñanza de una tecnología no invasiva llamada Estimulación Magnética Transcraneal (Transcranial Magnetic Stimulation; TMS). La TMS usa campos magnéticos para estimular o suprimir actividades específicas de las células nerviosas, o vías, en el cerebro. Su investigación ha proporcionado evidencia de la eficacia de la TMS para el tratamiento de diversas afecciones neurológicas y psiquiátricas, como la epilepsia, el derrame cerebral, la enfermedad de Parkinson, el dolor crónico, el autismo y la depresión resistente a los medicamentos.

A través del Programa de Educación Médica Continua de Harvard, el Dr. Pascual-Leone y el Centro Berenson-Allen ofrecen el curso de educación médica de mayor duración en el mundo en estimulación cerebral no invasiva: hasta la fecha, ha ayudado a capacitar a más de 900 médicos clínicos-científicos de todo el mundo. También dirige la Beca de la Fundación Sidney R. Baer, Jr. en las Neurociencias Clínicas.

El Dr. Pascual-Leone es autor de más de 750 artículos científicos, así como varios libros, y figura como el inventor de varias patentes. Su trabajo es muy apreciado por su innovación y calidad y es a menudo citado. Thompson Reuters ha designado al Dr. Pascual-Leone como el "autor más citado" y su trabajo ocupa el primer lugar en citas en el campo de la estimulación cerebral durante los últimos 20 años. El Dr. Pascual-Leone también ha sido reconocido como una de las mentes científicas más influyentes del mundo (World's Most Influential Scientific Minds) y uno de los 15 mejores investigadores de neurociencia del mundo. Es el director del Estudio de Salud de Jugadores de Fútbol en la Universidad de Harvard y el director científico de la Iniciativa de Salud Cerebral de Barcelona. El Dr. Pascual-Leone fue reconocido con un Premio Midcareer Investigator Award in Patient-Oriented Research en investigación orientada al paciente (K24) por parte de los NIH y ha recibido varias otras distinciones, entre ellas el Premio Daniel Federman a educador clínico destacado de HMS. También ha sido galardonado con muchos premios internacionales tanto por su investigación como por su docencia, incluido el Premio Ramon y Cajal de la International Neuropsychiatric Association, el Premio Norman Geschwind en Neurología del Comportamiento de la Academia Americana de Neurología, el premio Friedrich Wilhelm Bessel Research Award de la Fundación Alexander von Humboldt en Alemania y el Premio de Neuropsicología Jean-Louis Signoret de la Fundación Ipsen en Francia. Es miembro electo de la Real Academia Española de la Ciencia. Además, es miembro de varias sociedades médicas y ocupa posiciones de liderazgo en muchas, incluida la Asociación Americana de Neurología, la Organización para el Mapeo del Cerebro Humano y la Academia Americana de Neurología. Su trabajo también tiene un amplio atractivo para el público en general y divulgación a través de la difusión en artículos en la prensa incluyendo TIME Magazine, Newsweek, New Scientist, National Geographic y documentales de radio y televisión que se han presentado en Scientific American, 60 Minutes, CNN, BBC y el Discovery Channel, y varios libros (por ejemplo, Norman Doidge, The Brain That Changes Itself ; John E. Robison, Switched On). Más recientemente, el Dr. Pascual-Leone es coautor con Álvaro Fernández y David Bartres-Faz del libro El Cerebro que Cura (Plataforma Editorial, 2019).


Conferencias:

La función ejecutiva hace referencia a las habilidades necesarias para un control consciente del pensamiento, la acción y la emoción – habilidades que incluyen la flexibilidad cognitiva, la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Estas habilidades, que se desarrollan rápidamente durante la primera infancia, apoyan a la preparación escolar y la competencia socioemocional y, de manera más general, sirven de base para aprender y adaptarse a un abanico amplio de situaciones. En esta ponencia se revisará el conocimiento sobre las funciones ejecutivas y su desarrollo en la infancia, se discutirá cómo medir objetivamente las funciones ejecutivas y se describirán vías efectivas para padres, profesores y otros para dar apoyo al correcto desarrollo de la función ejecutiva.

Desde los años 70, los padres occidentales se han preocupado cada vez más por construir la autoestima de los niños. Los padres creen intuitivamente que una autoestima alta es clave para el éxito, la salud y el bienestar, e intentan elevar la autoestima diciendo a los niños que son únicos y extraordinarios. Desafortunadamente, hay alguna evidencia que desde la misma década, la juventud occidental se ha vuelto cada vez más narcisista. Esto plantea la pregunta siguiente: ¿Estamos cultivando inadvertidamente el narcicismo en los niños? La presente conferencia discutirá esta cuestión.

Actualmente, desde la Neurociencia se define la mente como una entidad compleja y enigmática, pero a su vez, es aquello "más propio que tenemos". Nuestra mente es subjetiva, única e intransferible y la expresamos a través de la acción.

Nuestro cerebro es el órgano más complejo que tenemos y, tal como expresa Rodolfo llinás Riascos refiriéndose a su influencia, "somos máquinas de soñar, que construimos modelos virtuales del mundo real".

Sabemos también, que la mente nos define como especie, nos permite la inteligencia y la sabiduría, que nuestro cerebro tiene estructuras con capacidad plástica y que el entorno es capaz de influir en los cambios de su estructura y función.

En esta conferencia revisaremos esta y otras capacidades de cambio, que contribuyen a nuestra potencialidad de acción. Partiremos del autoconocimiento de estructuras, funciones y capacidades para fundamentar que, si bien tener capacidad de cambio puede suponer una oportunidad, el verdadero valor lo obtenemos, cuando somos capaces de adquirir habilidad para dirigir el cambio. Dirigirlo hacia una vida más saludable, generando una "autotransformación de valor" y desde este, influir en la calidad de nuestro entorno, personal, familiar, profesional y social.

Y en este foro, acompañar el crecimiento de niños y niñas facilitando su proceso de desarrollo, su aprendizaje, la toma de decisiones… En definitiva, favorecer que lleguen a adquirir su máximo potencial.

Acabaremos explorando y fundamentando qué hacer y qué evitar en nuestro proceso de vida.

Primero habremos identificado, en segundo lugar, habremos podido creer en la propia capacidad para llevarlo a cabo y en tercer lugar y último, habremos explorado cómo adquirir habilidad en el ARTE DE TRANSFORMAR LA MENTE.

El objetivo de esta conferencia es transmitir las dificultades a las que se enfrentan algunos de nuestros niños de cara a la adquisición de herramientas de aprendizaje como la lectoescritura y buscar estrategias de desarrollo.

En la conferencia se trataran los temas siguientes:

1Introducción al neurodesarrollo

2Vías de entrada de información versus vías de salida de información

3Ruta motora

4Ruta visual

5Ruta auditiva

Estudios recientes muestran que niños con diferencias neurológicas tienen problemas de procesamiento que interfieren con habilidades necesarias, como la organización, la planificación del tiempo, el razonamiento abstracto, la memoria y la atención, que se consideran funciones ejecutivas. Las personas que trabajan con niños deben observar y reconocer ciertas conductas o características que pueden ser un obstáculo para un aprendizaje satisfactorio y ofrecer los medios para superarlas.

El conocer cuáles son las funciones ejecutivas ayuda a los adultos a que los niños con necesidades especiales las puedan adquirir dentro de un ambiente Montessori.

Cuáles son aquéllas características de un ambiente Montessori que promueven el auto-control, atención, memoria y concentración en todos los niños y en especial en aquéllos que muestran diferente estilo de aprender o tienen excepcionalidades. La educación Montessori tiene elementos que permiten adquirirlas a temprana edad.

Las habilidades para razonar y solucionar problemas de manera creativa, para ejercer el control propio y resistir las tentaciones y pensar antes de hablar o actuar, mantenerse atento y concentrarse, y tener la flexibilidad de ver las cosas desde diferentes perspectivas y adaptarse a los cambios son fundamentales para el éxito en la escuela y en la vida. Colectivamente, estas habilidades comprenden las llamadas "funciones ejecutivas".

Cuando estás estresado, triste o te sientes solo o mal, no puedes pensar con claridad o tener un buen autocontrol. Hay una buena razón para ello. Las funciones ejecutivas dependen de la región cerebral llamada "corteza prefrontal", y esta región cerebral se ve afectada primero y más gravemente si estás triste, estresado, solitario o sin buena salud física. A la inversa, cuando estás más tranquilo, más feliz y te sientes mejor física y socialmente, el córtex prefrontal funciona mejor y puedes resolver problemas y ejercer el autocontrol de mejor manera.

De aquí se deduce que lo que nutre el espíritu humano también es lo mejor para las funciones ejecutivas y, por tanto, para el mejor rendimiento en la escuela y en el trabajo. La evidencia muestra que las diferentes partes de una persona (social, emocional, espiritual, cognitiva y física) están íntimamente relacionadas. El cerebro no reconoce las divisiones pronunciadas entre estas que imponemos en nuestro pensamiento. La salud física, social, emocional y cognitiva están estrechamente interconectadas.

Ideas destacadas:

1No hay límite en lo que los jóvenes pueden lograr si se dedican a actividades que les apasionan, donde los mentores y las experiencias inspiran e inculcan la confianza en uno mismo.

2El estrés de tener miedo de cometer un error o estar avergonzado es uno de los mayores impedimentos para hacer bien las cosas.

3A cualquier edad, estamos más comprometidos en algo si tenemos algún papel a la hora de elegirlo o configurarlo.

4Una de las principales rutas para apreciar lo que estás haciendo es sentir que estás haciendo una diferencia positiva. La investigación muestra que lo que hace más feliz a las personas no es el dinero o las comodidades. Más bien es hacer que los demás sean felices (ver la sonrisa en la cara de alguien por algo que has hecho), sentir que importa lo que estás haciendo, unirte con los demás a la hora de conseguir un objetivo importante común, que estás ayudando de alguna manera (pequeña o grande) para hacer del mundo un lugar mejor.

5Lo que los niños necesitan más de nosotros es sentirse queridos, respetados y valorados. Nuestro cuidado es más importante que nuestro conocimiento o habilidades, las cosas materiales o hacer perfectamente el libro de texto.

La similitud entre el funcionamiento del cerebro y el de una orquesta sinfónica. Los desórdenes cerebrales son fáciles de ejemplificar con una orquesta sinfónica dada la similitud de funciones entre el director de una orquesta y el tálamo cortical que se encarga de enviar mensajes a la corteza cerebral para que sean ejecutados; es un tema maravilloso.

El objetivo de aprendizaje es ejemplificar resultados artísticos y vivencias humanas, yuxtaponiendo las metodologías tradicionales con las desarrolladas en El Sistema de orquestas juveniles, las cuales convergen totalmente con las desarrolladas en Montessori.

La epigenética es la ciencia que investiga como el entorno modifica nuestro genoma y, en consecuencia, nuestro cerebro y su neurodesarrollo. Las instrucciones del código hereditario (ADN) que se heredan no cambian y son las mismas, pero se pueden silenciar los genes sin que el ADN se altere. El estilo de vida como la educación y la alimentación son factores epigenéticos que afectan nuestros genes. Estos "pueden silenciar" los genes y causar trastornos, y muy importante, esto puede afectar no sólo a quien le ocurre, sino a sus descendientes. El profesor J. Hudziak (Vermont, EEUU), uno de sus principales investigadores dice: "Tu entorno modifica tu genoma, que modifica tu cerebro y modifica tu conducta". Sus estudios constatan que la práctica musical influye en el desarrollo del grosor de una parte de la corteza cerebral relacionada con la función ejecutiva (que incluye la memoria de trabajo, el control de la atención y la capacidad de planificación) y también en el de las áreas del cerebro que juegan un papel crucial en la capacidad de autocontrol y en el procesamiento de las emociones. Según la epigenética, las experiencias de nuestros antepasados modelan nuestra experiencia no sólo a través de la herencia cultural, sino a través de la herencia genética. El ADN no cambia, pero las tendencias psicológicas y educativas se heredan: así, puede que no sólo tengamos los ojos de nuestro abuelo, sino también su mal carácter provocado por una vida llena de carencias, malos tratos y falta de afecto y… su/nuestra tendencia a la depresión.

Una discusión sobre el desarrollo del ser humano utilizando el marco de los cuatro planos de desarrollo de María Montessori. Estas cuatro etapas de desarrollo se exploran con la idea de describir qué es la madurez. Se propone una elaboración del cuarto plano de desarrollo, especialmente en el contexto de las necesidades del ser humano en esta etapa.

Una comprensión más profunda de los aspectos clave de la biología del cerebro humano proporciona información valiosa sobre las características del buen liderazgo, y ofrece valiosas lecciones para convertirse en un mejor líder.

Por ejemplo, considere la importancia de la empatía y de 'liderar con el ejemplo': el cerebro humano interpreta el mundo en el que vivimos y nos permite actuar sobre él. Los sistemas de percepción y acción están estrechamente integrados. Como tales, algunas de las neuronas que participan en la acción, también son una parte integral de la percepción e interpretación de las acciones realizadas por demás. Estas neuronas – las neuronas espejo – desempeñan roles críticos en relacionarse con los demás, la empatía y el aprendizaje.

Además, ahora sabemos que el cerebro humano es intrínsecamente plástico, cambiando a lo largo de la vida en respuesta a entradas o inputs aferentes, demandas eferentes y cambios ambientales que exigen adaptación. El desafío es aprender lo suficiente sobre los mecanismos de la plasticidad cerebral para guiarlos, acentuando algunos y suprimiendo otros, para promover el mejor resultado funcional para un individuo determinado. Un sistema nervioso plástico ofrece un sustrato crítico para convertirse en un mejor líder con una maestría adecuada, pero también enfatiza la responsabilidad del liderazgo. Los líderes literalmente cambian su cerebro, y los cerebros de los demás.

Con el apoyo de subvenciones de: National Institutes of Health, Berenson-Allen Foundation y Harvard Catalyst.



Vídeo:

A continuación os compartimos los vídeos de las ediciones anteriores.


Precios
Inscripciones antes del 28 de febrero de 2019200,00€
Inscripciones después del 28 de febrero de 2019240,00€
Estudiantes menores de 25 años con acreditación (plazas limitadas)60,00€
Programa del viernes70,00€
Programa del sábado200,00€
Inscripciones con descuentos no acumulables: socios AME, CICAE, EPIC, exalumnos MP, colegiados CDL, colegiados COPEC y grupos de 3 o más220,00€
Cena especial con los conferenciantes38,00€
Suplemento equipo traducción simultánea individual5,00€

Convalidación:

Los asistentes obtendrán un diploma de asistencia certificado por Montessori-Palau International Research and Training Center (MIRTC).

Colaboradores:

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El III Seminario Internacional sobre Neurociencia y Educación es un evento que necesita el apoyo de empresas e instituciones que tengan visión de futuro y un compromiso firme con la necesidad de apostar por los jóvenes, la semilla de la sociedad que vendrá. Además, queremos contar con empresas que quieran estar en contacto con la vanguardia educativa y las nuevas tendencias en el campo de la pedagogía y la educación.

Somos conscientes de que cualquier patrocinio supone una inversión y por tanto, hay que buscar un retorno y unos beneficios. Por este motivo, hemos creado una plataforma para que las empresas puedan hacer llegar su mensaje a personas de todo el mundo relacionadas con el ámbito de la educación. En caso de que estéis interesados podéis enviar un correo a comunicacio@montessori-palau.net y os haremos llegar las modalidades de patrocinio.